Informacja od Koordynatora

Witamy na oficjalnej stronie projektu MORAL!

Podejmowanie wyzwań związanych z nauką i zatrudnieniemw sposób MORALNY .

W ostatnich latach w całej Europie zidentyfikowano sześć kluczowych wyzwań w zakresie uczenia się i zatrudnienia , które wymagają podnoszenia kwalifikacji, z większym naciskiem na osoby wchodzące na rynek pracy na stanowiskach niskiego szczebla i innych , aby dostosować ich zestawy umiejętności do wymagań pracodawców oraz na osoby należące do grup defaworyzowanych, aby zwiększyć ich szanse na zatrudnienie.

W szczególnośc:

  1. Zielone i cyfrowe transformacje zmieniają sposób, w jaki żyjemy, pracujemy i wchodzimy w interakcje, i wymagają zmiany zestawów umiejętności, aby w pełni wykorzystać ich potencjał.
  2. Pandemia Covid-19 sprawiła, że telepraca i nauczanie na odległość stały się rzeczywistością dla milionów ludzi w UE, ujawniła ograniczenia naszej cyfrowej gotowości i negatywnie wpłynęła na możliwości zatrudnienia dla wielu osób.
  3. Zbyt wiele osób nie może znaleźć pracy, ponieważ nie mają odpowiednich umiejętności lub pracują na stanowiskach, które nie odpowiadają ich talentom.
  4. 40% pracodawców nie może znaleźć osób z odpowiednimi umiejętnościami, aby wypełnić swoje wakaty, podczas gdy zbyt mało osób posiada umiejętności i wsparcie, aby założyć własną firmę jako realistyczną drogę.
  5. Niedopuszczalnie wysoki odsetek Europejczyków – 1 na 5 – ma trudności z czytaniem i pisaniem, a jeszcze więcej ma słabe umiejętności liczenia i umiejętności cyfrowe.
  6. Podczas gdy każdy powinien mieć szansę na regularne podnoszenie swoich umiejętności, tylko 4 na 10 dorosłych bierze udział w nauce.

Aby sprostać tym wyzwaniom, MORAL opracowuje „Paszport do zatrudnienia” (PTE), który obejmuje 20 mikrokredytów w zakresie umiejętności życiowych, ekologicznych, cyfrowych i przedsiębiorczych z 4 europejskich ram kompetencji.

Podnoszenie kwalifikacji poprzez MORAL

Jakie umiejętności?

  • Podstawowe
  • Zawodowe
  • Techniczne
  • Transversal
  • Cyfrowe
  • Zielony
  • Postawa przedsiębiorcza

Ile umiejętności?

  • 20 kluczowych umiejętności wywodzących się z 4 europejskich ram kompetencji, wybranych przez pracodawców na podstawie ich wymagań dla nowo zatrudnionych pracowników i/lub pracowników na stanowiskach początkowych.

MORAL compass może pomóc pracownikom znaleźć kierunek rozwoju osobistego i sukcesu zawodowego!

W pigułce

Założenia i cele

MORAL ma na celu wspieranie grup znajdujących się w niekorzystnej sytuacji (długotrwale bezrobotnych, ze szczególnym uwzględnieniem kobiet i młodzieży, kobiet nieaktywnych zawodowo oraz dorosłych o niskich kwalifikacjach) w wejściu na rynek pracy, a także podnoszenie kwalifikacji pracowników, którzy obecnie pracują na stanowiskach początkowych (młodszych) poprzez rozwój i walidację kluczowych umiejętności tworzących „paszport do zatrudnienia”. W tym celu zaprojektowano, opracowano i pilotażowo przetestowano mikrokwalifikacje i asynchroniczne elektroniczne materiały edukacyjne dla mikrokursów. Najważniejsze umiejętności dla zatrudnienia są identyfikowane w czterech europejskich ramach kompetencji (LifeComp, GreenComp, DigComp, EntreComp) poprzez badania z udziałem pracodawców. W działania projektowe zaangażowani są uczniowie, pracodawcy i przedstawiciele pracodawców, organizatorzy kształcenia i szkolenia zawodowego oraz decydenci polityczni.

  • Zapewnienie grupom defaworyzowanym narzędzia dostępu do rynku pracy.
  • Zapewnienie pracownikom na stanowiskach początkowych (młodszych) narzędzia do podnoszenia kwalifikacji.
  • Zapewnienie pracodawcom narzędzia ułatwiającego wybór kandydatów na rynek pracy.
  • Zapewnienie przedstawicielom pracodawców doświadczenia w opracowywaniu mikrokredytów.
  • Zapewnienie organizatorom kształcenia i szkolenia zawodowego prowadzącym szkolenia pozaformalne i nieformalne doświadczenia w opracowywaniu mikrokredytów, które mogą być przekazywane innym organizatorom kształcenia i szkolenia zawodowego w krajach partnerskich projektu i poza nimi.

Grupy docelowe

  1. Pracownicy na stanowiskach początkowych o niskich kwalifikacjach i osoby znajdujące się w niekorzystnej sytuacji (długotrwale bezrobotni z naciskiem na młodzież i kobiety, kobiety nieaktywne zawodowo i dorośli o niskich kwalifikacjach) z mniejszymi możliwościami zatrudnienia.
  2. Dostawcy kształcenia i szkolenia zawodowego
  3. Pracodawcy i przedstawiciele pracodawców
  4. Decydenci

Pracownicy na stanowiskach początkowych o niskich kwalifikacjach i osoby znajdujące się w niekorzystnej sytuacji (długotrwale bezrobotni, z naciskiem na osoby młode i kobiety nieaktywne zawodowo, oraz dorośli o niskich kwalifikacjach) z mniejszymi możliwościami zatrudnienia:

  1. Uczestniczą w asynchronicznym elektronicznym uczeniu się w celu pilotażowego testowania 20 mikrokwalifikacji za pomocą platformy e-learningowej i uczestniczą w synchronicznych elektronicznych zajęciach edukacyjnych, które pomogą im zdobyć / poprawić kluczowe umiejętności w zakresie zatrudnienia.
  2. Biorą udział w cyfrowej ocenie 20 kluczowych umiejętności, aby otrzymać mikrokwalifikacje w formie „Paszportu do zatrudnienia” (PTE).
  3. Zdobywają Europejskie Cyfrowe Poświadczenia Umiejętności (European Digital Credentials for Learning) w oparciu o przyznane im 20 mikrokredytów, które pomogą im wejść na rynek pracy, oprócz innych kwalifikacji i umiejętności.
  4. Wykorzystują mikrokwalifikacje i PTE do awansu na rynku pracy/dostępu do rynku pracy.

Dostawcy VET:

  1. Uczestniczą w szkoleniach dotyczących projektowania i rozwoju mikrokwalifikacji.
  2. Otrzymują dostęp do asynchronicznych elektronicznych treści edukacyjnych w celu rozwijania umiejętności kluczowych dla zatrudnienia.
  3. Uczestniczą w warsztatach na temat zdobytych doświadczeń w zakresie opracowywania i wydawania mikrokredytów, a także sposobów ich dalszego wykorzystania.
  4. Uczą się, jak rozwijać i weryfikować umiejętności osób wchodzących na rynek pracy i grup defaworyzowanych.

Pracodawcy i przedstawiciele pracodawców:

  1. Uczestniczą w grupach fokusowych i ankiecie na dużą skalę, aby przedstawić swoje poglądy na temat kluczowych umiejętności wymaganych do wejścia na rynek pracy i pracy na niższych stanowiskach, biorąc pod uwagę również trudności, z jakimi borykają się niektóre grupy defaworyzowane podczas poszukiwania pracy.
  2. Uczestniczą w warsztatach na temat wniosków wyciągniętych z rozwoju i wydawania mikrokredytów, a także na temat tego, jak można je dalej wykorzystywać.
  3. Otrzymują narzędzie pomagające im w procesie rekrutacji.
  4. Zdobywają doświadczenie w opracowywaniu mikrokredytów.
  5. Dzięki mikrokwalifikacjom i PTE mogą łatwiej wybierać kandydatów na wolne stanowiska pracy.

Decydenci:

  1. Uczestniczą w warsztatach na temat wniosków wyciągniętych z rozwoju i wydawania mikrokredytów, a także na temat tego, jak można je dalej wykorzystywać.
  2. Otrzymują zalecenia dotyczące wykorzystania mikrokwalifikacji na poziomie polityki (interwencje dotyczące systemów kwalifikacji poprzez możliwości oferowane przez mikrokwalifikacje, połączenie mikrokwalifikacji z krajowymi ramami kwalifikacji itp.)

Europejskie Ramy Kwalifikacji

Dzisiejszy świat jest połączony i szybko się zmienia. Wszyscy musimy się zmieniać i stale dostosowywać. Adaptacja wymaga od nas rozwijania nowych umiejętności, nowego know-how i nowych kompetencji.

LifeComp: Europejskie Ramy Kompetencji Osobistych, Społecznych i Umiejętności Uczenia się

W maju 2018 r. Rada Unii Europejskiej przyjęła zaktualizowane zalecenie w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie. Kompetencje te mają zasadnicze znaczenie dla osiągnięcia osobistego spełnienia i satysfakcji, rozwoju osobistego i relacji z innymi, uczenia się i utrzymania szans na zatrudnienie. Są one również niezbędne do integracji społecznej i naszego obywatelskiego uczestnictwa w społeczeństwie. Zgodnie z tym zaleceniem, Wspólne Centrum Badawcze (JRC), służba Komisji Europejskiej ds. nauki i wiedzy, we współpracy z Departamentem Edukacji, Młodzieży, Sportu i Kultury (EAC), opracowało LifeComp: Europejskie Ramy Kompetencji Osobistych, Społecznych i Umiejętności Uczenia się (2020), obejmujące kompetencje, które ludzie muszą rozwijać przez całe życie i którym nadano różne nazwy, takie jak „umiejętności XXI wieku”, „umiejętności życiowe”, „umiejętności społeczno-emocjonalne”, „umiejętności miękkie” lub „umiejętności przekrojowe”. LifeComp obejmuje 3 obszary kompetencji i 9 konkretnych umiejętności, opisanych na ośmiu poziomach biegłości poprzez przykłady wiedzy, umiejętności i postaw.

EntreComp: Europejskie Ramy Kompetencji Przedsiębiorczości 

Rozwój zdolności przedsiębiorczych obywateli i organizacji europejskich jest jednym z kluczowych celów polityki UE i państw członkowskich od wielu lat i jest jedną z ośmiu kluczowych kompetencji w uczeniu się przez całe życie, zawartych w Europejskich Ramach Odniesienia (ERF).
Wspólne Centrum Badawcze, we współpracy z DG ds. Zatrudnienia, Spraw Społecznych i Włączenia Społecznego, opracowało EntreComp: Ramy kompetencji w zakresie przedsiębiorczości (2016, zaktualizowane w 2018 r.). EntreComp opisuje przedsiębiorczość jako kompetencję na całe życie, identyfikuje elementy, które sprawiają, że ktoś jest przedsiębiorczy i opisuje je w celu ustanowienia wspólnego odniesienia dla inicjatyw zajmujących się uczeniem się przedsiębiorczości.
Ramy obejmują 15 konkretnych kompetencji w 3 obszarach kompetencji, opisanych na ośmiu poziomach biegłości poprzez przykłady wiedzy, umiejętności i postaw. W oparciu o EntreComp, „przedsiębiorczość polega na wykorzystywaniu możliwości i pomysłów oraz przekształcaniu ich w wartość dla innych. Tworzona wartość może być finansowa, kulturowa lub społeczna”.

GreenComp: Europejskie Ramy Kompetencji w zakresie Zrównoważonego Rozwoju

Opracowanie europejskich ram kompetencji w zakresie zrównoważonego rozwoju jest jednym z działań politycznych określonych w Europejskim Zielonym Ładzie, jako katalizator promujący uczenie się o zrównoważonym rozwoju środowiska w Unii Europejskiej. GreenComp: Europejskie Ramy Kompetencji w zakresie Zrównoważonego Rozwoju (2022) to ramy odniesienia dla kompetencji w zakresie zrównoważonego rozwoju. Zapewniają one wspólną podstawę dla osób uczących się i wskazówki dla nauczycieli, rozwijając zgodną definicję tego, co pociąga za sobą zrównoważony rozwój jako kompetencja. Odpowiada na rosnącą potrzebę doskonalenia i rozwijania wiedzy, umiejętności i postaw umożliwiających życie, pracę i działanie w sposób zrównoważony i obejmuje 4 obszary kompetencji oraz 12 kompetencji szczegółowych na ośmiu poziomach zaawansowania.
Kompetencje w zakresie zrównoważonego rozwoju mogą pomóc uczącym się stać się systemowymi i krytycznymi myślicielami, a także rozwinąć sprawczość i stanowić podstawę wiedzy dla każdego, kto troszczy się o obecny i przyszły stan planety.

DigComp: Europejskie Ramy Kompetencji Cyfrowych dla Obywateli

DigComp: The Digital Competence Framework for Citizens (2013), opracowany przez Wspólne Centrum Badawcze Komisji Europejskiej, identyfikuje kluczowe elementy kompetencji cyfrowych, przedstawiając przykłady w kontekście edukacji i zatrudnienia. Obejmuje ona 5 obszarów kompetencji i 21 kompetencji szczegółowych, opisanych na ośmiu poziomach biegłości poprzez przykłady wiedzy, umiejętności i postaw. W DigComp kompetencje cyfrowe definiuje się jako „(…) pewne, krytyczne i odpowiedzialne korzystanie z technologii cyfrowych i angażowanie się w nie na potrzeby uczenia się, pracy i uczestnictwa w życiu społecznym”. Definiuje się je jako połączenie wiedzy, umiejętności i postaw” (Zalecenie Rady w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie, 2018). Ramy te pozostają kluczowe dla celów UE w zakresie zwiększania umiejętności cyfrowych i są aktualizowane w celu odzwierciedlenia zmieniającego się charakteru kompetencji cyfrowych. Najnowsza (czwarta) wersja to DigComp 2.2 (2022). Wspiera ona unijny plan działania w dziedzinie edukacji cyfrowej na lata 2021-2027, który z kolei przyczynia się do realizacji priorytetu Komisji „Europa na miarę ery cyfrowej” i Next Generation EU.

Micro-credentials

Małe, ukierunkowane, elastyczne i integracyjne możliwości uczenia się dostosowane do szybko zmieniającego się społeczeństwa i rynku pracy, nie zastępujące, ale raczej uzupełniające tradycyjne kwalifikacje, zaprojektowane i dostarczane przez różnych dostawców, w różnych warunkach uczenia się (formalnych, pozaformalnych lub nieformalnych).

Czym one są

Mikrokwalifikacje to zapis efektów uczenia się, które uczący się uzyskał po niewielkiej ilości nauki. Te efekty uczenia się zostały ocenione na podstawie przejrzystych i jasno określonych standardów. Kursy prowadzące do mikrokredytów mają na celu zapewnienie uczącemu się określonej wiedzy, umiejętności i kompetencji, które odpowiadają potrzebom społecznym, osobistym, kulturowym lub potrzebom rynku pracy. Mikrokwalifikacje są własnością uczącego się, mogą być udostępniane i są przenośne. Mogą być samodzielne lub połączone w większe poświadczenia. Ich podstawą jest zapewnienie jakości zgodnie z normami uzgodnionymi w danym sektorze lub obszarze działalności”. (Zalecenie Rady Unii Europejskiej z dnia 16 czerwca 2022 r.).

Dlaczego warto je zdobyć

  • Mogą pomóc w poświadczaniu wyników niewielkich, dostosowanych do potrzeb doświadczeń edukacyjnych.
  • Umożliwiają ukierunkowane, elastyczne zdobywanie wiedzy, umiejętności i kompetencji w celu zaspokojenia nowych i pojawiających się potrzeb w społeczeństwie i na rynku pracy, a jednocześnie NIE zastępują tradycyjnych kwalifikacji.
  • Mogą być projektowane i dostarczane przez różnych dostawców, w różnych warunkach uczenia się (formalnych, pozaformalnych lub nieformalnych).
Scroll to Top